EMN - École des Mines de Nantes

Contexte

À l’heure où, se conformant à la loi NRE votée en 2001 de plus en plus d’entreprises déclarent vouloir s’engager dans une démarche de développement durable, il convient d’en comprendre les ressorts dans la mesure où ce type de démarche engage aussi bien la recherche d’une performance environnementale que sociale et financière. Or, dans cette perspective, la responsabilité d’une entreprise s’étend à toutes les parties concernées par sa “bonne santé” (aussi bien les actionnaires
que les salariés ou les consommateurs). Le futur ingénieur ne pourra donc faire abstraction du contexte organisationnel dans lequel il prendra des décisions et agira.
Le développement durable étant avant tout une question de société, mettant l'accent sur les dimensions environnementale, économique, sociale et culturelle, il interpelle immédiatement les sciences humaines et sociales.
Au centre des débats se trouvent des questions aussi diverses que celles des systèmes de production et de consommation, des dynamiques de l’innovation technologique et leur contexte de mise en œuvre, des usages et de la gestion des ressources naturelles, de l’utilisation des ressources et des territoires ; mais aussi, les conditions de développement des villes, les mobilités et les modes de vie, les conditions de santé des populations, ou les phénomènes de pauvreté et les inégalités. Sont inclus, également, la mise en oeuvre des politiques publiques, et les modes de gouvernement, le rôle des acteurs publics et privés et les modalités d’action collective, les pratiques sociales et culturelles.
Une confrontation des approches doit permettre de renouveler les problématiques et de répondre aux défis que pose le développement durable aux entreprises et aux pouvoirs publics. Les questions posées par ce thème peuvent fournir, par exemple, l’occasion de reconsidérer certaines approches des rapports sciences/techniques/sociétés, savoirs/cultures, nature/culture/technique/industrie, société/marché
Les questions du développement durable nécessitent
- la création de passerelles entre des domaines jusqu’à présent souvent disjoints (consommation de masse et gestion des ressources naturelles, expansion de la consommation énergétique et effet de serre, par exemple),
* le renouvellement de questionnements assez classiques (organisation de la production industrielle ou agricole, conduite des politiques publiques, flux migratoires…)
* La création de nouveaux sujets de réflexion.

L’UV a été conçue pour susciter chez les élèves des réflexions critiques sur le sujet en les dotant de compétences toujours plus systémiques et transversales et des capacités d’argumentation nécessaire à la défense de projets quels qu’ils soient. L’objet « Développement durable » dans l’UV n’est pas appréhendé dans une perspective essentialiste et normative mais bien dans une posture positive. En d’autres termes, nous ne cherchons pas à former les élèves au DD mais bien les aider à appréhender cet dimension dans leur réflexion sur les entreprises (ou sur les relations marchandes...).

Objectifs

Objectifs généraux

L’UV de sciences sociales et de gestion, pour les élèves ingénieurs
spécialisés en Génie de l’Environnement, s’inscrit dans cette perspective en couvrant deux domaines qui ont pour point commun de placer au centre de leurs préoccupations la compréhension des entreprises et de leurs changements.. Cette UV propose des réflexions sur les interactions entre organisation, stratégie et environnement dans une perspective systémique des questionnements. Pour cela, elle s’est fixée trois grands objectifs :
- Acquérir des outils d’analyse permettant une lecture globale des organisations de travail dans leurs différentes formes,
- Identifier les ressorts sociaux et économiques des organisations,
- Appréhender l’impact des changements liés à de nouvelles priorités annoncées sur une organisation de travail. Il s’agit alors principalement de comprendre qu’une organisation est un construit social, autrement dit une organisation n’est pas réductible à ses structures, à des règles et à des procédures, elle recèle aussi et surtout des acteurs, de l’informel, du pouvoir, de la culture…

Competences requises

Compétences requises

Outre les requis techniques propres à l’option, les compétences nécessaires ne sont pas liées à une UV en particulier, mais à l’ensemble du cursus en sciences sociales et de gestion. Il est en effet souhaitable que les élèves-ingénieurs aient une bonne connaissance des concepts, méthodes et grilles de lectures propres au domaine de la compréhension des organisations. On pourra néanmoins conseiller :
UV CB1 Découverte des entreprises et de leur environnement socio économique
UV CB2 Analyser et piloter les systèmes organisés
UV GS1 Organisation et marché (SSG11OME), Histoire et économie d'entreprise (SSG11HE) mais toutes les UV de GS1 peuvent être utiles.
UV MGI Qualité, sécurité, environnement (MGI1AQ ou MGI1MQ)

UVs cibles

Les connaissances et compétences acquises dans cette UV seront à mobiliser dans la compréhension du contexte organisationnel et stratégique de l’entreprise dans laquelle se réalisera le projet industriel
UV Projet Industriel (FEM10ET)

Contenu et organisation pedagogique

Contenu de l'UV

Module 1 : Droit du Travail : 17h30
Mots clés : contexte juridique français, contrat de travail

Module 2 : Stratégie d'entreprise et développement économique (20h00)
Mots clés : Décision, information, choix, veille économique
Le rôle de l'entreprise dans les menaces qui pèsent sur l'environnement est majeur mais, extra contractuel, il est inégalement perçu par les parties prenantes qui peuvent avoir des intérêts divergents, voire conflictuels, dans l'orientation à donner à long terme à l'organisation selon les priorités données (valeurs sociales, préoccupations économiques, objectifs environnementaux)
Dès lors, pour que le développement durable devienne un enjeu stratégique à long terme, il convient d'en faire un avantage concurrentiel. Ceci nécessite en premier lieu de connaître les règles du jeu de la concurrence mais aussi d'être en capacité d'identifier les ressources internes et externes que l'entreprise peut mobiliser.
Permettre aux élèves ingénieurs d'appréhender toutes ces questions (et les contradictions qu'elles soulèvent) est l'objectif de ce premier module constitué de 3 interventions :


Module 3 : Aide à la décision (15h30)
Mots clés : décision, anticipation, contrôle, mesure, analyse, outils
Mais les décideurs ont aussi à convaincre du bien fondé de leur orientation, de leur choix en prouvant qu'ils ne perdent pas de vue la finalité de l'entreprise. Ils peuvent avoir besoin pour cela de s'appuyer sur des outils comptable.
- Contrôle de gestion appliqué aux projets(15h30).
Le contrôle de gestion est construit pour aider le manager dans les décisions qu'il prend pour maîtriser son domaine de responsabilité. Il s'agit notamment de vérifier par des outils de reporting pertinents et organisés la mise en œuvre de la stratégie de l'organisation.

Dynamiques sociales des problématiques environnementales (37h00)
Mots clés : Négociation, Démocratie technique, conflit, engagement

Négociation et gestion de conflit : qui, comment, où ?
Recouvrant certaines thématiques du module MGI PP dédié à la gestion de la relation commerciale, le module se veut toutefois un peu plus large. L'objectif est de s'appuyer sur des applications pratiques pour construire et améliorer la qualité de l'organisation du dialogue et de la gestion de la relation dans les processus de négociation et de médiation en cas de conflit.
- Analyse critique des démocraties techniques (17h00)
La question des politiques de la nature a notamment été abordée à travers la problématique d’une démocratie technique qui consiste essentiellement à savoir “comment faire entrer les sciences en démocratie” et avec quelles limites ? Dans ce cadre, le sens des problématiques environnementales repose sur la performativité des outils qu’elles se donnent pour répondre aux enjeux qu’elles soulèvent. Les concepts portés par ce type d'analyse (“forums hybrides”, “balistique”des mobilisations, etc.) reposent sur un principe de symétrie qui conduit logiquement à s’intéresser aux processus de construction des controverses environnementales (OGM, gestion des déchets, etc.).
Les réflexions conduites doivent encourager le sens de l'analyse critique des élèves et contribuer à leur capacité à se situer dans un contexte social large en tant que scientifiques.

Supports pédagogiques

Les documents sont remis par les intervenants mais des informations complémentaires et une base bibliographique sont disponible sur campus :
https://nte.gemtech.fr/campus/course/view.php?id=480

Critere et mode d'evaluation

Critères d"évaluation

INFORMATION IMPORTANTE CONCERNANT LA VALIDATION DE L'UV SSG
- L'absence à une évaluation ou la non remise d'un dossier sans justification valable conduira systématiquement à la non validation de l'UV.
- En cas d' absences non justifiées avérées la validation de l'UV peut être remise en cause.

Nombre d'évaluations

6